本書依據(jù)2022年最新頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的要求，配合教材的任務(wù)型教學(xué)，把中考單詞按照其詞義類別（例如食品類、動(dòng)物類等）、詞匯的語(yǔ)境類別（例如課堂用語(yǔ)、旅游用語(yǔ)等）、詞匯的屬性類別（例如介詞類、連詞類等）劃分成若干個(gè)任務(wù)群。考生用本書來(lái)背單詞時(shí)，可以一次集中記憶一個(gè)任務(wù)群，提高記憶效率，

《體育與健康》立足職業(yè)院校體育教學(xué)的實(shí)際編寫，是多年從事一線教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行了細(xì)致的研討和審慎的修正，較好地協(xié)調(diào)了內(nèi)容的理論性、知識(shí)性、通俗性、趣味性。全書分理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和休閑體育運(yùn)動(dòng)三篇，共18章，內(nèi)容包括：體育與健康概述、體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、體育醫(yī)療；籃球

本書深入探討了認(rèn)知傳播學(xué)的范式演進(jìn)、關(guān)鍵議題與技術(shù)邏輯，以及其在未來(lái)傳播中的核心地位。首先，通過(guò)認(rèn)知科學(xué)與傳播學(xué)的耦合進(jìn)路，闡述了內(nèi)部感知與外部認(rèn)識(shí)在傳播中的重要性。接著，分析了傳播渠道、對(duì)象、內(nèi)容和傳播者等基本議題，揭示了媒介介質(zhì)、神經(jīng)機(jī)制、敘事效果和認(rèn)知科學(xué)對(duì)傳播的影響。書中還介紹了多種認(rèn)知傳播學(xué)的測(cè)量方式，展望了

2017年2月，教育部發(fā)布“復(fù)旦共識(shí)”，啟動(dòng)新工科建設(shè)。隨后，“天大行動(dòng)”、“北京指南”也相繼出臺(tái)，為新工科建設(shè)的推進(jìn)提供了方向指導(dǎo)與實(shí)踐指南。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師”。教師隊(duì)伍是教育工作的母機(jī)。因此，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，

研究聚焦于學(xué)校場(chǎng)域中的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，展現(xiàn)了小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)樣態(tài)和教師體驗(yàn)。研究以一所集團(tuán)化小學(xué)為考察對(duì)象，采用個(gè)案研究的方式，以揭示和解釋學(xué)校場(chǎng)域中教師與學(xué)校文化互動(dòng)下的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為研究目的，以“教師為社會(huì)行動(dòng)者”為前提假設(shè)，從教師個(gè)體發(fā)展、學(xué)校文化演化和專業(yè)發(fā)展秩序三個(gè)維度構(gòu)建了教師與學(xué)校文化互動(dòng)

本教材結(jié)合本科院校大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣大學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展的主題，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，注重前沿性和實(shí)效性，充分考慮科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性的結(jié)合。主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康概論、探索人際、探索戀愛、探索情緒、探索自我、探索生命六個(gè)單元。每個(gè)單元包括2個(gè)或3個(gè)“微課堂”，通過(guò)案例導(dǎo)入、理論介紹、理論應(yīng)用、實(shí)操訓(xùn)練、延

本書聚焦生成式人工智能在教育領(lǐng)域的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐操作，帶領(lǐng)讀者探索AI技術(shù)在教育中的無(wú)限可能性，助力實(shí)現(xiàn)更加智能化、個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。本書從人工智能的發(fā)展脈絡(luò)、技術(shù)原理及其在教育中的應(yīng)用場(chǎng)景入手，以Coze平臺(tái)為依托，通過(guò)豐富案例，如互動(dòng)德育故事、拼音學(xué)習(xí)、初中數(shù)學(xué)解題助手等智能體的開發(fā)，詳細(xì)講解

本書根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力需求及專業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。本書從師幼溝通與合作、幼幼溝通與合作、家園溝通與合作、普適溝通與合作四大維度分別闡述了教師在溝通過(guò)程中應(yīng)注意的問題和相對(duì)應(yīng)的策略。每個(gè)模塊包括若干情境化的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又細(xì)化為任務(wù)描述、工作表單、反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持、拓展閱讀等部分，學(xué)習(xí)者通過(guò)完

本書根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,采用"項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)體系,結(jié)合新媒體運(yùn)營(yíng)的相關(guān)理論知識(shí),使學(xué)生從新媒體運(yùn)營(yíng)的真實(shí)崗位需求與工作技能需要出發(fā),掌握新媒體運(yùn)營(yíng)方法。本書力求科學(xué)性、前沿性和實(shí)用性的統(tǒng)一,做到內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、概念清晰。本書共9個(gè)項(xiàng)目,包括新媒體運(yùn)營(yíng)概述、微信運(yùn)營(yíng)、微博運(yùn)營(yíng)、社群運(yùn)營(yíng)、短視

本書旨在通過(guò)產(chǎn)教融合組織形態(tài)的演變及分類與比較、不同產(chǎn)教融 合組織形態(tài)治理結(jié)構(gòu)的差異探討、產(chǎn)教融合目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查、產(chǎn)教融合 組織形態(tài)及其治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略的探討等，厘清各種產(chǎn)教融合組織形態(tài) 及其治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與問題，鑒別不同類型產(chǎn)教融合組織形態(tài)及其治理 結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性與科學(xué)性，構(gòu)建產(chǎn)教融合組織形態(tài)及其治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化模型 及政