本書契合新時(shí)代背景下國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，切實(shí)踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本”的教育理念，按照“必需、夠用、兼顧發(fā)展”的原則組織相關(guān)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)。同時(shí)本書“知行合一”模塊中設(shè)置了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極開展學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，引導(dǎo)其創(chuàng)造性地

本書為教材，從創(chuàng)業(yè)者的思考角度和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，緊緊圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)提升、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律形態(tài)選擇、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和商業(yè)模式選擇等內(nèi)容，采用知識(shí)小鏈接、創(chuàng)業(yè)案例啟示、操作訓(xùn)練等多種方式，為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供教學(xué)參考。

職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其管理水平與教學(xué)質(zhì)量直接影響到技能人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的順利進(jìn)行。本書對(duì)東西部協(xié)作背景下的職業(yè)教育管理與教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)論述，以東西部職業(yè)教育的必然要求為邏輯起點(diǎn)，先后敘述了東西部協(xié)作背景下職業(yè)教育管理的具體內(nèi)容、職業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)方法、職業(yè)教

本書重點(diǎn)針對(duì)青白江領(lǐng)航名師培育工程專業(yè)成長(zhǎng)體現(xiàn)。主要內(nèi)容包括項(xiàng)目概況、專業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐成果幾部分。包含名師對(duì)課堂改革的思考與實(shí)踐，教育理念和情懷的故事。他們從多角度闡述了自己對(duì)教育這一崇高事業(yè)的理解和追求，內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)新穎，閃爍著教育思想的火花，充盈著創(chuàng)造靈性和生命的活力，透視出教育的智慧，表現(xiàn)出崇高的敬業(yè)精神、創(chuàng)新勇

本書共有六章內(nèi)容。第一章對(duì)武術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)概述，分別介紹了武術(shù)的起源與發(fā)展、形式與分類以及武術(shù)的特點(diǎn)和作用。第二章從文化內(nèi)涵的層面對(duì)武術(shù)進(jìn)行了分析，具體包括武術(shù)的文化特性及其影響、武術(shù)禮節(jié)與武德修養(yǎng)。第三章是對(duì)幼兒武術(shù)的總體論述，介紹了幼兒武術(shù)的發(fā)展概況，并對(duì)其基本內(nèi)容進(jìn)行了具體分析。第四章主要分析幼兒武術(shù)操的教學(xué)原則與

廣東省博物館館藏文物豐富，截至2009年12月，通過(guò)考古發(fā)掘、收購(gòu)、調(diào)撥、接收捐贈(zèng)等方式，廣東省博物館藏品已達(dá)16.6萬(wàn)余件(套)�！稄V東省博物館館藏文物大系》計(jì)劃出版16冊(cè)，本卷為陶瓷卷的第二卷，主要內(nèi)容為廣東陶瓷。本卷挑選廣東省博物館藏廣東陶瓷共約180件/套進(jìn)行出版，包括水車窯、西村窯、雷州窯、潮州窯、石灣窯的陶

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，它為社會(huì)培養(yǎng)了大量具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求，對(duì)促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。教育改革只有進(jìn)入課堂的層面，才真正進(jìn)入了“深水區(qū)”，職業(yè)教育聚焦課堂教學(xué)的“三教”改革是教育領(lǐng)域基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的改革，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決

《養(yǎng)正—優(yōu)長(zhǎng)新華中學(xué)新時(shí)代育人實(shí)踐探索》一書結(jié)合國(guó)家教育規(guī)劃和戰(zhàn)略發(fā)展需求，以天津市新華中學(xué)百余年“養(yǎng)正”文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，以“養(yǎng)正—優(yōu)長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，從“養(yǎng)正—優(yōu)長(zhǎng)”三維協(xié)同育人方式變革、黨建融合思政育人路徑研究、生涯規(guī)劃自主發(fā)展育人探索、學(xué)科課程落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)策略、系統(tǒng)思維視域下整體教學(xué)實(shí)踐和綜合育人生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等

本書主要針對(duì)全球科技人才跨國(guó)流動(dòng)、及中國(guó)科技人才跨國(guó)流動(dòng)的現(xiàn)狀、歷史演變及網(wǎng)絡(luò)特征展開分析，共分為以下幾個(gè)部分，第一部回顧科技人才跨國(guó)流動(dòng)的發(fā)展，討論未來(lái)趨勢(shì)，闡述本書結(jié)構(gòu)；第二部分總結(jié)科技人才跨國(guó)流動(dòng)的研究進(jìn)展，包括對(duì)概念的闡述，對(duì)理論的回顧，對(duì)測(cè)量方法的總結(jié)，以及對(duì)研究進(jìn)展的綜述；第三部分從時(shí)間演變、空間分布和網(wǎng)絡(luò)

本書內(nèi)容緊扣“一帶一路”倡議，以“跨文化傳播”為路徑，超越文化之間的藩籬，彌合本土與他者的矛盾，凝聚價(jià)值共識(shí)。通過(guò)對(duì)倡議實(shí)施情況及世界主要媒體、智庫(kù)以及沿線各國(guó)民眾對(duì)倡議的認(rèn)知、認(rèn)同情況大數(shù)據(jù)分析，建構(gòu)實(shí)證研究模型，針對(duì)性化解認(rèn)知偏差，以互利性傳播謀求經(jīng)濟(jì)全球化中的合作共贏，以對(duì)話性傳播倡導(dǎo)不同文明間的包容借鑒，拓展交