教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實踐，進行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是其專業(yè)成長的重要途徑，但本園在實施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對話文化。本書將從反思對話

班級管理，不僅僅是班主任的要務，更是所有教師需要關注和修煉的專業(yè)能力。本書是對《班級管理60問》的修訂，替換了三分之一以上的新文章，所選案例更貼近新時代班主任工作，典型、針對性強。本次修訂仍然保留了第一版60篇文章的構(gòu)成，涉及學生行為習慣、班級文化建設、家校合作、師生關系等方方面面，每篇文章仍由穩(wěn)招、妙招、絕招組成，重

本書為普通高等學校學前教育專業(yè)公共課教材，主要供高職�？剖褂�，是在第一版的基礎上修訂而成的。本書以《中小學教師教育技術能力標準（試行））》為標準，主要內(nèi)容是：緒論、第一章“又幼兒園信息化環(huán)境”、第二章“幼兒數(shù)字化活動資源的處理”、第三章“信息技術環(huán)境下幼兒教育活動的設計”、第四章“信息化環(huán)境下幼兒教育活動的實施”、第五

本書從面部化妝、發(fā)型設計、服飾搭配、著裝策略等方面梳理了播音員主持人形象塑造的方法，以媒體實例解讀新聞節(jié)目和綜藝節(jié)目主持人形象塑造的創(chuàng)意、設計和實施過程，并提供多篇播音與主持藝術專業(yè)學生形象塑造的方案。本書用圖文、視頻等形式全面展示了播音員主持人形象塑造的學習過程。

本書是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)親歷者口述史”叢書之一。叢書通過對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護領域的重要學者及親歷者進行細致全面的訪談記錄，鮮活而生動地呈現(xiàn)非遺保護的中國實踐的動態(tài)過程。劉魁立是我國民間文藝理論家，曾任中國社科院少數(shù)民族文學研究所所長、《民族文學研究》主編、中國民間文藝家協(xié)會副主席、中國少數(shù)民族文學學會副理事長，著有民

本教材面向高職學生，是集視頻、音頻、拓展資源等為一體的多模態(tài)教材。教材共15章，每個模塊章節(jié)包括“課前影視片段欣賞”“跟我學”“跟我做”和“自己做”四個方面。教材從跨文化交際的基本概念入手，以影視片段、相關文章和交際案例等視聽素材為載體，通過視聽、閱讀以及師生、生生之間的口語交互活動來增強學生的跨文化意識。本教材依托省

書稿以建設校園大腦的全景實踐為基礎，系統(tǒng)闡述了校園大腦整體智治理論、技術體系架構(gòu)、高校數(shù)字化改革總體框架及重點任務等創(chuàng)新實踐，并擇取在數(shù)智治理空間、學生培養(yǎng)空間、教師發(fā)展空間、科研創(chuàng)新空間和智慧校園空間等五大場景空間逐步生長出來的若干數(shù)字化應用場景作為案例，力圖通過一些通用的技術與治理方式，為其他高校提供參考樣本，以支

現(xiàn)在的教育方式中，多以年級的方式將同一年齡段的孩子們集中在教室里，每天七小時，每周五天，持續(xù)十二年，讓他們以相同的時間和相同的速度學習相同的東西。但這種方式是否是讓孩子們?yōu)槲磥碜龊脺蕚涞淖詈寐窂侥�？我們相信學校系統(tǒng)能夠為我們的孩子的未來做好準備。當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，我們會感到興奮，如果他們沒有取得好成績，我們會感到失望

本教材是遵照2003年國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》和2004《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》，針對體操教學的特殊性和西南地區(qū)的實際情況，對體操課程目標進行了再認識，在選擇教材內(nèi)容方面吸收了國內(nèi)同類教材的優(yōu)點和新成果，借鑒了國外國內(nèi)體育教學的先進經(jīng)驗。全書共分為四篇

高校教師發(fā)展與優(yōu)化課程設置探索