本書主要包括三個部分。理論篇主要探討了無極中學幸福共生教育體系構建的緣由、理論基礎及該體系的基本結構；實踐篇闡釋了該體系在無極中學的實際運行；成果篇主要介紹該體系運行帶來的學校及師生發(fā)展與幸福感提升。通過構建幸福共生教育體系的基本結構，本書為教育工作者提供了一個全新的視角去理解教育的本質和目的，即促進個體與他人、社會、

思維素養(yǎng)是學生最核心的能力和素質，對其一生的可持續(xù)發(fā)展有極重要的影響。當前，中小學各學科都將思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關鍵的課程目標。 本書分析了22組基本思維過程以及人們在日常生活中如何運用這些思維過程面對和解決問題，同時將這些思維過程與教學緊密關聯(lián)起來，通過具體的例子分析如何在教學中真正調動和優(yōu)化這些思維過程，如何對學生

本書凝練了學校品質課程建設的邏輯起點——面向每一個學習者，即在尊重每一名學生的主體地位和個性差異的基礎上，建設滿足“共性素質”與“個性素質”發(fā)展要求的個性化課程。面向每一個學習者的課程應體現(xiàn)全員性、適應性、開放性、境脈性、涌現(xiàn)性以及實踐性，書中附有28個包含體育課程、生涯課程、國際理解課程等在內的課程設計創(chuàng)意，能夠為一

本書作為《高階思維量視域下的初中數(shù)學課堂實踐研究》的階段性成果，來自一直在初中進行高階思維研究和實踐的一線教師的教學思考，呈現(xiàn)在面前的是他們的部分教學實踐方面的研究課例，也可以說是研究實證。本書嘗試從以下三個方面入手，高階思維融入初中數(shù)學課堂的必要性敘述，高階思維融入初中數(shù)學課堂的策略研究，高階思維融入初中數(shù)學課堂的典

作者依據(jù)其獨創(chuàng)的學習共同體理論，總結其研究團隊組織的日本學校支援經驗以及世界各國訪問得到的國際比較的事例，分析21世紀學校教育高質量發(fā)展應有的學習革命理論，并展望以后的未來學校教育的理想形態(tài)。 全書分為三部分。第一部分回顧前期的學習變革。第二部分分析學習革新的相關理論與進一步學習改革的對策建議。第三部分介紹世界各國的

本書以課堂教學內容和課堂教學順序為依據(jù)，緊貼課堂教學進度，從實際教學的每一課時中選取典型的、中等偏難的相關例題，進行講解再利用三道具有針對性的例題讓學生進行訓練，通過舉一反三的訓練，使學生在熟練了解課本知識的基礎上，逐漸達到熟練掌握的程度。同時，再選取一道具有拓展性的問題進行講解與分析，開拓學生思路。再利用奧賽訓練中的

本書是數(shù)學提高輔導用書。在結構安排上與教材同步，緊扣課程標準所囊括的知識要點，題型豐富，覆蓋面廣。在難度設置上，從課堂教學的每一課時中選取中等偏上難度的問題進行講解和訓練，以達到對課本知識的深入掌握，然后自然過渡到奧賽的中低難度問題，由淺入深，循序漸進，從而達到奧數(shù)快速入門的效果；在題型選取上，精選典型且趣味性強的題目

本書聚焦培智學校中高年級學生的語文教學內容調整，以行動研究法為主軸，通過文獻探討、小組討論實踐、單一個案實驗和問卷調查與訪談等方式，經探索性研究和正式研究兩個階段研發(fā)設計了一套培智學校語文學科教學內容調整方案。整套調整方案主要分為研發(fā)目標、研發(fā)內容與研發(fā)特色三部分，其中研發(fā)內容包括教學內容調整方法、配套使用的表件以及調

定位：高一、高二同步測試和訓練。結構：分為單元卷、專題（章末）卷、模塊卷。單元卷是圖書的核心內容，單元Ａ卷定位基礎達標，試卷精選各地名校同步月考、期中、期末、大型聯(lián)考試題，最大程度覆蓋單元基礎知識，幫助學生了解學習情況，夯實單元基礎；Ｂ卷定位能力提升檢測，由一線特高級教師精心原創(chuàng)試題，用新情境、新材料解讀教材知識，突出

名師教你讀整本書