這是一部貫通歷史脈絡(luò)與實(shí)踐創(chuàng)新的科普活動權(quán)威指南。全書以多維視角系統(tǒng)解析了科普活動的演進(jìn)規(guī)律，從古代科學(xué)傳播雛形到現(xiàn)代社會化實(shí)踐，從基礎(chǔ)理論到前沿趨勢，既呈現(xiàn)了全球科普發(fā)展圖景，又聚焦于中國特色科普體系的構(gòu)建。 書中詳細(xì)介紹了科普活動從古代到現(xiàn)代的發(fā)展歷程，分析了國內(nèi)及國際科普活動的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。在科普活動的內(nèi)涵方面，本

本書的編寫，凝聚了多位特殊教育與學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域同行們的教學(xué)實(shí)踐與研究成果，也汲取了國內(nèi)外學(xué)前融合教育的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)。書中，我們從學(xué)前融合教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，深入探討了其核心概念、發(fā)展歷程及重要意義。我們詳細(xì)闡述了學(xué)前融合教育的實(shí)施策略，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、需求評估、個(gè)別化教育計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、行為管理等方面，

融合教育是國際教育發(fā)展的趨勢，全面推進(jìn)融合教育是我國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，普通學(xué)生與殘疾學(xué)生之間同伴關(guān)系是影響融合教育成效的重要因素。本書從同伴關(guān)系的視角出發(fā)，運(yùn)用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學(xué)校殘疾學(xué)生同伴關(guān)系（同伴接納態(tài)度和友誼關(guān)系）的總體情況和影響因素進(jìn)行了調(diào)查；其次，以生態(tài)系統(tǒng)理論、閱讀治療理論、讀者反應(yīng)理論

在手機(jī)成為日常交流的主流，現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限越來越模糊的今天，時(shí)尚與流行的世界從過去的規(guī)范中解脫出來，影響著人們的思想與行為。作者用考古的方式解析各種時(shí)尚現(xiàn)象。

《與青春期和解（增訂升級版）》是曾任美國心理學(xué)會發(fā)展心理學(xué)分會主席、美國青少年研究學(xué)會主席勞倫斯·斯坦伯格教授的經(jīng)典作品，長銷超過10年，得到了家長和老師的廣泛認(rèn)可。在本書中，勞倫斯教授為我們展示了一個(gè)真實(shí)的青春期。勞倫斯教授區(qū)分了青春期和青少年期這兩個(gè)概念，把青少年期的范圍界定為10~25歲，并按照年齡

2~3歲托班寶寶個(gè)體身心發(fā)展中的典型性問題有哪些？托班寶寶入園焦慮怎么辦?不愿說話怎么辦？愛咬人怎么辦？教師可以怎樣應(yīng)對，以及怎樣進(jìn)行有效的家園溝通以緩解寶寶們的問題行為？本書聚焦2~3歲嬰幼兒的身體動作、語言表達(dá)、情緒情感、認(rèn)知行為、個(gè)性特征等發(fā)展領(lǐng)域方面的48個(gè)問題,從行為表現(xiàn)的具體描述入手,結(jié)合成因分析,提供育兒

幼兒園托班可以有怎樣的師幼互動？教師可以怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境以引導(dǎo)托班幼兒進(jìn)行游戲、社會交往？怎樣規(guī)劃一日生活中的材料提供、活動設(shè)計(jì)？本書聚焦高質(zhì)量的適合2-3歲幼兒的教養(yǎng)方案和實(shí)踐活動資源。緊扣《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》，全書提供了50套（100個(gè)）活動方案，每套方案均包括一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》系作者多年擔(dān)任班主任工作的智慧結(jié)晶，以德育是每位教師的必修專業(yè)為主線，聚焦班主任核心素養(yǎng)，分享了他長期管理班級的經(jīng)驗(yàn)和方法。本書通過作者自身經(jīng)歷的38個(gè)真實(shí)案例，從中提煉出班主任的八個(gè)核心素養(yǎng)，總結(jié)出有效處理學(xué)生問題的各種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長，做學(xué)生成長路上的引路人，將班主任工

素養(yǎng)時(shí)代的教師深度修煉 大夏書系

本書分析了比較教育的經(jīng)典理論，提出了最有影響力、使用最廣的比較教育研究框架。本書闡明了比較教育的行為者與目的、量化與質(zhì)性方法的應(yīng)用等基本問題，從地域、教育制度、歷史、種族、階級、性別、文化、價(jià)值觀、教育政策、課程、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法、教育成績的維度進(jìn)行了深入而精細(xì)的比較研究，探討了比較教育在社會科學(xué)學(xué)術(shù)部落中的地位。比