《閱讀與朗誦》將閱讀方法指導(dǎo)與經(jīng)典誦讀示范結(jié)合起來，邀請多位知名行業(yè)專家，精選適合老年人閱讀和朗誦的作品，并邀請知名藝術(shù)家為讀者做朗讀示范，致力于打造一套極具創(chuàng)新力的老年大學(xué)教材——既有作品的賞析和示范，也有活動組織流程與方法的指導(dǎo)，并將文本、多媒體展示與新媒體傳播進行多維度融合，冀望能滿足線上、線下多種形式的教學(xué)活動

《中國人的教養(yǎng)》提倡在尊重孩子個性的前提下，采用嚴格但科學(xué)的教育方法，幫助孩子健康成長。它不僅包含了傳統(tǒng)家庭教育的智慧，也融入了現(xiàn)代的教育理念，目的是讓孩子形成正確的人生觀和價值觀。這本書針對孩子成長的每個階段，都給出了實用的教育建議。它鼓勵父母們不斷學(xué)習(xí)新的教育方法，打破“孩子難教”的困境。無論是初為人父母的年輕夫婦

本書分“太極拳出現(xiàn)”“太極拳發(fā)展”“太極拳溯源”“太極拳拳法”“太極拳拳理”五部分，主要記述了太極拳的創(chuàng)立、發(fā)展和傳播的歷史過程及其理論基礎(chǔ)與主要技術(shù)要領(lǐng)，并介紹各主要流派的代表人物及其對太極拳事業(yè)的貢獻，兼顧太極拳的文化價值、科學(xué)精神和強身健體等主要特征，同時介紹了太極拳研究的最新成果。本書的出版旨在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

本書主要內(nèi)容包括：青春期的孩子有多可怕？青春期的大腦正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭；心理問題高發(fā)期，青春期的孩子在想什么；青春期是危險期，也是機遇期；父母最關(guān)心的問題——學(xué)習(xí)和社交等。

做教科研課題研究是一線教師專業(yè)成長的重要組成部分。作者結(jié)合每年負責(zé)福州市規(guī)劃辦課題近300項的申報、評審、立項工作，以及相關(guān)的過程管理，還有省規(guī)劃辦課題近200項的初審工作等實際情況和自身多年從事教科研工作的經(jīng)驗，以及做省、市級課題的心得，詳細地按照課題研究的四大環(huán)節(jié)，通過案例對每個環(huán)節(jié)的幾個核心要素進行深度解讀、總結(jié)

朱智賢先生是我國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家和教育家，從事教育工作60多年，成就卓然。他在廣泛的教育領(lǐng)域里辛勤耕耘，是我國科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人，對我國兒童心理學(xué)的貢獻人所共知。作為我國心理學(xué)界的泰斗，他為我國發(fā)展心理學(xué)的研究建構(gòu)了科學(xué)的、系統(tǒng)的理論框架，培養(yǎng)了數(shù)以千計的心理學(xué)和教育學(xué)理論工作者。同時，也對中國現(xiàn)代教育做出了卓著

本教材共有九個項目，涉及幼兒游戲“是什么”“為什么”“玩什么”“怎么玩”等一系列問題，具體介紹了幼兒角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、嬰幼兒游戲、游戲的創(chuàng)編等內(nèi)容。教材充分考慮職業(yè)類院校學(xué)生的興趣和需要，注重內(nèi)容的實用性和可操作性，強調(diào)體例的邏輯性與新穎性，突出學(xué)習(xí)與實踐的對接性。第3版加入了一些幼兒游

本門課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，設(shè)置了勞動初心、勞動創(chuàng)造、勞動精神、勞動保障、勞動夢想、勞動傳承等內(nèi)容。本教材兼顧理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義和手腦并用實踐操作的育人價值，旨在通過學(xué)習(xí)勞動教育發(fā)展史、新時代的勞動教育和習(xí)近平新時代“勞動觀”增強高職學(xué)生的勞動榮譽感和責(zé)任感；推動學(xué)生認識和參與日常生活勞動、專業(yè)勞

本書是南京市陶行知學(xué)校的語文課程研究成果。謎語是一種語言藝術(shù)，也是各族人民喜愛的一項有益的娛樂活動。它既可以啟發(fā)人們的想象力，開發(fā)智力，又能增長知識，陶冶高尚情操，因而備受人們的歡迎。猜謎與制謎課堂同樣妙不可言。本書通過猜謎大比拼—猜謎有智慧—制謎我能行—賞謎趣味多等課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在競賽氛圍中猜想、在合作探索中制謎

以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述含體知合一等專長哲學(xué)視域下的高職教師知識的應(yīng)用形態(tài)。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述