20世紀(jì)30年代，河南大學(xué)曾是國(guó)內(nèi)詩詞研究與創(chuàng)作的重鎮(zhèn)，一批國(guó)內(nèi)著名詩人、詞學(xué)家如邵瑞彭、段凌辰、蔡嵩云、盧冀野、涂公遂、武穆姚等在此執(zhí)教。為培養(yǎng)人才、推動(dòng)詩詞創(chuàng)作，1936年3月，本校師生組織成立了邵瑞彭教授為名譽(yù)社長(zhǎng)、潘世錫為社長(zhǎng)、朱守一為編輯部長(zhǎng)，丁嶼之為文書干事、郎其昌為校對(duì)干事、康序五為事務(wù)部長(zhǎng)、陳宣化為庶務(wù)

本書從美國(guó)后現(xiàn)代童話風(fēng)靡于消費(fèi)社會(huì)這一特殊的文學(xué)現(xiàn)象入手，探討后現(xiàn)代童話與消費(fèi)社會(huì)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾關(guān)系。首先，歸納出后現(xiàn)代童話得以風(fēng)靡的多重原因；其次，探討后現(xiàn)代童話與消費(fèi)社會(huì)之間既顛覆又妥協(xié)，既挑戰(zhàn)又合作的辯證互動(dòng)關(guān)系。一方面，在消費(fèi)社會(huì)商品化邏輯的作用之下，后現(xiàn)代童話不可避免地被消費(fèi)主義這一優(yōu)勢(shì)話語所影響，從生產(chǎn)

2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，圍繞加快推動(dòng)出版深度融合發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代新型出版?zhèn)鞑ンw系，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合的總體思路，從戰(zhàn)略謀劃、內(nèi)容建設(shè)、技術(shù)支撐等6個(gè)方面提出20項(xiàng)主要措施，對(duì)未來一個(gè)時(shí)期出版融合發(fā)展的目標(biāo)、方向等作出全面部署。本書作為中國(guó)特色出版學(xué)系列教材

中國(guó)古代的詩道、詩藝、詩評(píng)，無不與時(shí)空觀念的形成和發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)。本書立足于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)審美文化的視角，主要從時(shí)間蘊(yùn)藉和空間形象感的角度出發(fā)，從明末清初的王夫之、清代初年的王士禎、清代中期的袁枚以及清末民初的王國(guó)維所標(biāo)舉的詩學(xué)范疇中，來管窺在時(shí)空觀念影響下詩學(xué)的傳承發(fā)展以及其理論形態(tài)的表現(xiàn)，尋找其內(nèi)在的邏輯理路，從詩

隨著高校教師管理體制改革不斷深化，我國(guó)部分研究型大學(xué)先后實(shí)施預(yù)聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合的教師管理體制，以期構(gòu)建能上能下、能進(jìn)能出的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。如何健全預(yù)聘制青年教師發(fā)展服務(wù)體系、提高預(yù)聘制青年教師組織支持感，以促進(jìn)青年教師發(fā)展和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，是值得深入探討的研究論題。本書以組織支持理論和職業(yè)發(fā)展理論為理論視角，采用質(zhì)性

黨的二十大要求積極參與全球治理體系的改革與建設(shè)，國(guó)際組織是全球治理的重要主體，中國(guó)要提升在國(guó)際組織的代表性，必須大力培養(yǎng)推送國(guó)際組織人才。浙江大學(xué)自2015年啟動(dòng)國(guó)際組織精英人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，經(jīng)過9年的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批有志于參與全球治理的青年，也錄取推送了300余名學(xué)生赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)�！秶�(guó)際組織實(shí)習(xí)啟示錄》擬邀請(qǐng)

本書聚焦邊疆民族地區(qū)共同實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的背景，基于國(guó)家人口較少民族教育發(fā)展的及現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要性提出研究問題，重點(diǎn)是在闡述教育回報(bào)率一般理論框架基礎(chǔ)上建立人口較少民族教育回報(bào)率的理論框架，發(fā)現(xiàn)人口較少民族教育回報(bào)率的理論特點(diǎn)，探討民族教育對(duì)收入提高，共同富裕實(shí)現(xiàn)的機(jī)制。本書主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)為聚焦人口較少民族教育回報(bào)率的形成特點(diǎn)，

近年來，隨著研究生層次教師教育的快速發(fā)展，“本碩一體化”教師培養(yǎng)作為中國(guó)教師教育改革的一大政策舉措引起了廣泛關(guān)注并掀起了高師院校探索的熱潮。教師教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，探索本碩一體化教師培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在厘清高等師范教育中“實(shí)踐教學(xué)”的內(nèi)涵、主要形態(tài)及其奠基職前教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，本書通過文獻(xiàn)法、調(diào)

本書以科學(xué)哲學(xué)為核心，系統(tǒng)梳理了科學(xué)與哲學(xué)自古希臘以來的深刻互動(dòng)與演變脈絡(luò)。各章兼顧歷史深度與理論前沿，既回顧了康德、休謨、萊布尼茨、柏格森等思想巨匠的洞見，也緊扣庫恩、波普爾、奎因等當(dāng)代哲學(xué)家的理論創(chuàng)新。本書不僅為哲學(xué)研究者提供了一部扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)參考資料，更為科學(xué)工作者、科普作者及廣泛關(guān)注科學(xué)理性與人類認(rèn)知邊界的

《通玄記》的夏漢文本不僅具有極高的版本學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)價(jià)值，又因其交涉華嚴(yán)與禪，流布東亞世界（不僅在宋地產(chǎn)生重要影響，還遠(yuǎn)及金、西夏、朝鮮半島和日本等地），使得它在華嚴(yán)思想史、東亞佛教交流史（尤其是宋與西夏）上都占有重要地位，具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值。本書分研究篇與校釋篇，對(duì)本嵩《通玄記》卷下進(jìn)行夏漢對(duì)勘與研究。研究篇涉及《通玄記》