本書分為兩篇：“理論篇”包括新課改為何提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、如何基于學(xué)科課程設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)兩章內(nèi)容；“案例篇”包含“抓住”精彩的校園時光、春游出行路線規(guī)劃方案、“夜游錦江”智能語音導(dǎo)覽系統(tǒng)的制作等六個案例。

本書共分兩部分：理論篇；案例篇。主要內(nèi)容包括：新課改為何提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；如何基于學(xué)科課程設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；校園小當(dāng)家——裝飾燈帶我測量；路線規(guī)劃師——校園參觀路線導(dǎo)覽圖；撰寫城市的空氣質(zhì)量指數(shù)分析報(bào)告等。

本書深入探討了高校思政教育在課程思政大背景下的發(fā)展路徑。第一章從理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡釋了思政教育育人的核心理論及課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值取向，分析了課程思政對思政育人理論的拓展及二者融合的依據(jù)與意義。隨后幾章分別從以本為本理念、大思政格局、學(xué)科融合等角度闡述課程思政與思政育人的關(guān)系，包括內(nèi)涵、教學(xué)創(chuàng)新、師資建設(shè)等方面。最后一章

本書以學(xué)生健康成長和終身健康為核心，考慮不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育特征和認(rèn)知水平，對教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將理論知識和互動性的課程活動設(shè)計(jì)進(jìn)行完美融合，能夠幫助中小學(xué)老師在相關(guān)學(xué)科教育中科學(xué)有效地開展生命安全和健康教育，提升教育的實(shí)效性。

本書深入探討了新時代背景下，如何通過“大思政課”的建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生主體性的全面發(fā)展。本書從理論層面剖析了“大思政課”的內(nèi)涵與外延，明確了其在立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的重要作用。同時，書中結(jié)合具體案例，展示了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程、校園文化活動及社會實(shí)踐之中，形成全方位、多層次的育人格局。特別地，本

本書構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系，聚焦小學(xué)班主任實(shí)踐策略：主題班會以“夢想起航”等案例示范，融合角色扮演、家長視頻互動，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)意識與社會責(zé)任感；論文剖析班主任作為協(xié)同紐帶的作用，提出信息化溝通平臺搭建、社區(qū)資源整合(如科技館實(shí)踐)等方案，破解家校溝通壁壘；活動設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三方聯(lián)動，如親子運(yùn)動會增進(jìn)情感、志愿服務(wù)培育社會擔(dān)當(dāng)

本書立足初中化學(xué)教學(xué)改革痛點(diǎn)，以“生活化教學(xué)”為核心，破解傳統(tǒng)課堂理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題。作者團(tuán)隊(duì)深耕一線教學(xué)，融合哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科理論，構(gòu)建原創(chuàng)性“REUW理論模型”，涵蓋工具革新、教研升級、試題創(chuàng)新等實(shí)施路徑，為課堂轉(zhuǎn)型提供科學(xué)框架。通過新授課、復(fù)習(xí)課、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等豐富案例，展現(xiàn)如何將生活現(xiàn)象(如衣食住行

本書主要論述了教育研究的功能、作用和現(xiàn)實(shí)意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理、教學(xué)及研究的實(shí)踐，運(yùn)用大量生動的事實(shí)、案例，總結(jié)出教育理論研究“作為”的具體體現(xiàn)，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實(shí)踐結(jié)合，并回答和解決現(xiàn)實(shí)中的問題，彰顯了教育理論研究的不可或缺性。

本書基于“思想政治課程與教學(xué)論”的課程性質(zhì)和課程定位，對課程思政進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)具有“四有”好教師和“六要”思政教師的理想信念，踐行教育家精神的卓越思政教師確立為課程思政目標(biāo)，構(gòu)建“一信四維”課程思政體系。同時，深入挖掘本課程各章節(jié)蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，確立了政治認(rèn)同、家國情懷、理想信念、法治意識、教育情懷、道