本書(shū)闡述了研制學(xué)校整體課程規(guī)劃的七個(gè)重要環(huán)節(jié)，即分析學(xué)校課程情境、厘定學(xué)校課程目標(biāo)、巧構(gòu)學(xué)校課程框架、豐富學(xué)校課程內(nèi)容、激活學(xué)校課程實(shí)施、改進(jìn)學(xué)校課程評(píng)價(jià)以及深耕學(xué)校課程管理。同時(shí)，書(shū)中附有7所一線學(xué)校（幼兒園）的“一校一策”課程規(guī)劃真實(shí)案例，能有效幫助學(xué)校充分運(yùn)用課程自主權(quán)、推進(jìn)自主性變革。

本書(shū)一共分為五章：第一章“綜合+項(xiàng)目式課程發(fā)展進(jìn)程與現(xiàn)實(shí)需求”主要闡述對(duì)項(xiàng)目式課程發(fā)展歷史及現(xiàn)實(shí)需要的整體考量；第二章從項(xiàng)目式課程內(nèi)涵出發(fā)，闡述“綜合+”項(xiàng)目式課程研究的主體框架；第三章從“綜合+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)策略”，將主要舉措分為課程體系建構(gòu)、課程基地建設(shè)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入闡述；第四章“綜合+

※榮登《紐約時(shí)報(bào)》2023年暢銷(xiāo)書(shū)榜首！亞馬遜2023年創(chuàng)意類(lèi)銷(xiāo)量第一圖書(shū)，全網(wǎng)期待中文版！※一手打造阿黛爾、侃爺、Jay-Z、LanaDelRey等暢銷(xiāo)專(zhuān)輯的美國(guó)傳奇音樂(lè)教父里克·魯賓「九座格萊美獎(jiǎng)杯得主，首度公開(kāi)創(chuàng)意底層邏輯！」一本關(guān)于“創(chuàng)意來(lái)源”的答案之書(shū)，卻不止于此�！�人氣音樂(lè)漫談播客「不在場(chǎng)」主理人重輕傾情翻

為全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合我國(guó)高考改革新政的要求，2014年12月，教育部委托原教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)，組織專(zhuān)家開(kāi)展了普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。此次普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，研制以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，力圖實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型。測(cè)試工作是學(xué)科課程

本書(shū)主要是2024年小學(xué)語(yǔ)文中青年教師寫(xiě)作教學(xué)邀請(qǐng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)n例，文字內(nèi)容包括30篇教學(xué)設(shè)計(jì)和30篇磨課小記，此外還可掃碼可閱的教學(xué)課件與課堂實(shí)錄。本書(shū)由全國(guó)各地30個(gè)在習(xí)作教學(xué)方面成績(jī)突出的名師工作室聯(lián)袂完成，每篇教學(xué)設(shè)計(jì)由名師工作室推選的參賽教師執(zhí)筆完成，每篇磨課小記呈現(xiàn)了名師工作室成員在備課過(guò)程中的評(píng)價(jià)與建議，展現(xiàn)

它堪稱(chēng)全球運(yùn)動(dòng)盛宴。每隔4年，全球目光匯聚于此，見(jiàn)證人中龍鳳爭(zhēng)牌奪名，綻放榮光。體育精神和民族自豪感燃爆賽場(chǎng)，這，就是奧林匹克運(yùn)動(dòng)盛會(huì)。 現(xiàn)在，整幅奧運(yùn)歷史畫(huà)卷即將徐徐展開(kāi)，帶您穿越回古希臘的過(guò)往歲月，一探古羅馬人為何一度廢除盛會(huì)，見(jiàn)證法國(guó)人于1896年將其重啟，一睹特奧會(huì)等其他奧運(yùn)衍生賽事的風(fēng)采。同時(shí)穿行于世界各地

本書(shū)立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，通過(guò)全國(guó)范圍的抽樣調(diào)查，系統(tǒng)分析了各省市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用成效。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前空間建設(shè)普遍存在資源整合不足、智能水平有限、應(yīng)用模式單一等共性問(wèn)題，并提煉出制約空間教學(xué)應(yīng)用的四大困境。基于此，本書(shū)創(chuàng)新性地提出了生成式智慧學(xué)習(xí)空間（GS）發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了ETGS學(xué)習(xí)空間架構(gòu)，構(gòu)

本書(shū)細(xì)化解讀了貴州省易地扶貧搬遷安置學(xué)校中的中小學(xué)貧困生扶志扶智教育政策保障問(wèn)題。共分為七章，即扶志扶智教育政策的理論體系建構(gòu)、改革開(kāi)放以來(lái)教育扶貧政策的演進(jìn)與梳理、扶志扶智教育政策分析維度的構(gòu)建、中小學(xué)貧困生扶志扶智政策實(shí)踐的調(diào)查設(shè)計(jì)、中小學(xué)貧困生扶志扶智政策實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果分析、扶志扶智教育政策實(shí)施存在問(wèn)題及原因分析

本書(shū)內(nèi)容包括：舟夜書(shū)所見(jiàn)；敕勒歌；登鸛雀樓；夜宿山寺；鹿柴；小池；畫(huà)雞；贈(zèng)汪倫；江雪；夏日絕句；賦得古原草送別(節(jié)選)；塞下曲等。

本書(shū)深入分析了旅游開(kāi)發(fā)在促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承中的可行性，探討了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游融合的基本原則與發(fā)展范式，并詳細(xì)闡述了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游的品牌化與IP開(kāi)發(fā)等現(xiàn)代市場(chǎng)策略。本書(shū)還特別強(qiáng)調(diào)了以人為本的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游發(fā)展范式，主張?jiān)诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的旅游開(kāi)發(fā)中充分考慮地方社區(qū)的利益與參與，確保非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)的真實(shí)