本書稿是2022年安徽文化發(fā)展的大事記及資料匯編，分為安徽文化概覽、精神文明建設(shè)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、新聞報(bào)業(yè)、出版?zhèn)髅�、文學(xué)、體育、舞臺(tái)藝術(shù)、旅游、地域文化等篇章，記錄了在這一年內(nèi)，安徽文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所取得的成就。書稿是一部為社會(huì)各界提供咨詢服務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，為社會(huì)各界了解、研究安徽文化相關(guān)事宜提供基本資料

本套書稿是合肥市包河區(qū)骨干教師根據(jù)中小學(xué)生不同年齡層次精心編寫的課外讀物，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的訓(xùn)練材料，以幫助學(xué)生有效提高綜合能力，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并促其身心健康發(fā)展，分為小學(xué)和初中兩個(gè)階段，共五冊(cè)。本分冊(cè)分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、文明禮儀五個(gè)部分，選

本套書稿是合肥市包河區(qū)骨干教師根據(jù)中小學(xué)生不同年齡層次精心編寫的課外讀物，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的訓(xùn)練材料，以幫助學(xué)生有效提高綜合能力，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并促其身心健康發(fā)展，分為小學(xué)和初中兩個(gè)階段，共五冊(cè)。本分冊(cè)分為生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣五個(gè)部分，選材充

本書按照教材編寫總的基本理念，依據(jù)義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)段目標(biāo)和要求，探討小學(xué)和初中學(xué)段的作文教學(xué)的銜接，從而指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生寫作能力持續(xù)發(fā)展和順利提高。

本書系2022年度湖北省社科基金一般項(xiàng)目(后期資助項(xiàng)目)“新時(shí)代中國特色教育考試公平與質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展研究”(立項(xiàng)號(hào)HBSK2022YB561)之理論探討篇。全書由五章構(gòu)成，主要圍繞新時(shí)代中國特色教育考試公平與質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的理論展開研究，包括緒論、教育考試公平的內(nèi)涵與屬性、教育考試公平的理論分析、教育考試公平與質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)

直接教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的示范和小步驟教學(xué)，主張為學(xué)生提供一系列腳手架式支持，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)逐步掌握知識(shí)和技能。該模式最早由20世紀(jì)60年代美國恩格爾曼教授及其同事提出，主要依據(jù)的是行為主義心理學(xué)的原理，最初針對(duì)處境不利學(xué)生的教學(xué)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，也適用于特殊需要學(xué)

本書就基本概念、發(fā)展過程、內(nèi)涵要義等方面對(duì)偉大建黨精神、“大思政課”、思想政治理論課等予以了明確界定，詳細(xì)闡述了高校思想政治理論課建設(shè)的歷史演進(jìn)與基本經(jīng)驗(yàn)，“大思政課”的內(nèi)涵、發(fā)展歷程與教學(xué)目標(biāo)，突顯了其在思想政治教育中的創(chuàng)新特征與重要地位。書稿采用實(shí)證分析方法，面向多所高校師生進(jìn)行了有一定規(guī)模的調(diào)研，通過量化分析與評(píng)

本書主要聚焦七類教育場景，包括數(shù)字化提升教學(xué)質(zhì)量、數(shù)字化促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、數(shù)字化推進(jìn)教育治理、數(shù)字化深化考試評(píng)價(jià)、數(shù)字化開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)字化協(xié)同家校共育和數(shù)字化助力項(xiàng)目實(shí)踐，通過數(shù)字化介入，推動(dòng)浦東新區(qū)教育建設(shè)向高品質(zhì)、高效能邁進(jìn)。

本書以解決復(fù)雜工程問題為核心，提出了“融創(chuàng)”(融合與創(chuàng)新)的學(xué)習(xí)框架。該框架旨在將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)工程領(lǐng)域日新月異的技術(shù)變革�！叭趧�(chuàng)”學(xué)習(xí)框架的核心理念是跨學(xué)科整合，通過將工程實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際工程問題的能力。在這一框架下，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)

本書首先突破了以往有關(guān)教師教育改革的單個(gè)案研究，而是采取跨個(gè)案的分析，凝練國際趨勢(shì)。且在個(gè)案的選擇中，關(guān)注到國別的多樣性，既有傳統(tǒng)的教育強(qiáng)國(如英美)和高等教育強(qiáng)國(澳大利亞)，也有全球教育變革運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出另一面的國家(芬蘭)，在多樣性中挖掘趨同性與特殊性，豐富了教師教育的國際趨勢(shì)；其次突破了傳統(tǒng)的教師教育改革的政策文